Piano educativo/didattico

L’obiettivo della nostra Scuola è quello di educare, cioè di far crescere in maniera equilibrata ed armonica i ragazzi e le ragazze che ne fanno parte, di svilupparne le capacità, favorirne la maturazione e la formazione umana orientandoli alle future scelte. L’alunno è considerato protagonista attivo dell’azione educativa, rispettato nella sua identità personale, sociale e culturale ed è al centro di ciò che viene attuato nel nostro Istituto Comprensivo. Questo comporta la valorizzazione degli stili, dei ritmi di apprendimento e della storia personale di ciascuno.

Programmazione didattica e disciplinare

La programmazione didattico – disciplinare della Scuola Secondaria di Primo grado si attua in un percorso che ha come punto di partenza la situazione culturale e di crescita personale dell’alunno in ingresso nella prima classe e come traguardo in uscita l’acquisizione di conoscenze e abilità trasformate in competenze, atteggiamenti e comportamenti praticati nelle condizioni reali di vita di un ragazzo di quattordici anni. Il percorso di insegnamento/apprendimento, specifico della scuola, si basa sugli aspetti relativi all’ attività cognitiva di ciascuno (capacità di comprensione, comunicazione e di logica) nei quali ogni disciplina interviene con contenuti e metodi propri, e si innesta nel disegno educativo specifico della scuola, che trascendendo le discipline fa leva sulla partecipazione attiva, sulla capacità di rapporto con se stessi e con gli altri, per consolidare un proprio metodo di studio, per acquisire strategie operative e quindi sviluppare l’autonomia nel rispetto delle regole.

Programmazione educativa

area d’intervento	obiettivi	strategie
Socializzazione	Comunicare con gli altri (adulti e coetanei) Sapersi mettere in relazione in modo positivo e collaborativo Considerare le persone come risorsa, accogliendo le diversità di ciascuno	Presentazione, analisi e riflessione sulle regole della vita di gruppo Assegnazione di incarichi specifici equamente distribuiti Cambi periodici dei posti secondo criteri concordati Organizzazione di attività in gruppi omogenei e/o eterogenei.
Autostima, Conoscenza di sé	Conoscere le proprie qualità ed attitudini in relazione alle attività proposte: Valutare in maniera critica le proprie conoscenze Essere consapevoli delle competenze acquisite Avere fiducia nelle proprie capacità	Creazione di momenti di riflessione sulle proprie attitudini ed interessi Richiesta di opinioni personali Assegnazione di consegne mirate Gratifica delle competenze
Partecipazione	Prestare attenzione alle attività proposte per il tempo necessario Saper ascoltare Intervenire rispettando il proprio turno, con argomentazioni pertinenti	Riflessione sull’importanza di una comunicazione pertinente, costruttiva e comprensibile a tutti Coinvolgimento di tutti attraverso domande mirate Valorizzazione di tutti gli interventi Invito ad esporre quanto ascoltato dall’insegnante o dall’intervento dei compagni Gratifica delle prestazioni
Impegno	Saper lavorare rispettando i tempi assegnati Svolgere il lavoro in modo strutturato, accurato e preciso	Controllo e correzione dei compiti eseguiti Verifiche periodiche scritte e/o orali Gratificazione dell’impegno personale, indipendentemente dal risultato Comunicazioni scritte alle famiglie riguardanti l’andamento didattico degli alunni.
Autonomia	Aver cura del proprio materiale scolastico e portarlo regolarmente o secondo la necessità Organizzare autonomamente il lavoro proposto, utilizzando le proprie conoscenze e/o le istruzioni ricevute	Indicazioni operative precise all’inizio di ogni lavoro Indicazioni sul metodo di studio Controllo della presenza del materiale richiesto e della corretta gestione degli strumenti Diversificazione delle metodologie in base ai livelli personali o ai gruppi di livello ( utilizzo di tabelle, schede, grafici, mappe concettuali, semplificazione di contenuti…)

Programmazione didattica trasversale

area d’intervento	abilità trasversali	strategie
Conoscenza dei contenuti propri delle singole discipline Comprensione ed uso dei linguaggi specifici Avvio alle operazioni intellettuali più complesse (Analisi , sintesi, rielaborazione) Acquisizione di un metodo di lavoro	Saper ascoltare per apprendere Saper osservare Memorizzare i dati significativi Saper esprimere con ordine chiarezza e proprietà di linguaggio esperienze personali e conoscenze acquisite Saper riassumere e sintetizzare Saper selezionare secondo un criterio stabilito Saper classificare e ordinare dati, elementi, concetti Cogliere i nessi logici tra idee e /o informazioni Saper riutilizzare e rielaborare le conoscenze acquisite Saper contestualizzare fatti e fenomeni Saper problematizzare e risolvere una situazione Saper applicare le tecniche di studio apprese Saper organizzare il proprio studio personale con metodo	Spiegazioni dell’insegnante Lettura guidata e in autonomia di testi di diverse forme comunicative Individuazione di elementi in un messaggio attraverso schemi e/o questionari Individuazione di parole chiave Memorizzazione di termini e concetti Riutilizzo o sostituzione di termini all’interno di un messaggio Costruzione di mappe concettuali Scelta di informazioni da fonti varie Classificazione di dati secondo criteri esplicitati Formulazione di ipotesi, cause ed effetti inerenti un fatto o un fenomeno Esercitazioni su catene di relazioni Individuazione di analogie e differenze Scrittura per appunti Relazioni orali e/o scritte Applicazione in contesti diversi di concetti precedentemente assimilati Analisi accurata delle consegne di lavoro Guida all’esecuzione di un’attività rispettando le varie fasi Suggerimenti per un uso corretto di strumenti e materiali

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La scuola Secondaria di Primo grado favorisce la progressiva maturazione della personalità del preadolescente mediante l’acquisizione di conoscenze e competenze, lo sviluppo di capacità logiche, scientifiche ed operative, tali da stimolarne il processo educativo di responsabilizzazione e di convivenza civile. La scuola Secondaria di Primo grado, secondo la legge istitutiva, “concorre a promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione e favorisce l’orientamento dei giovani ai fini della scelta dell’attività successiva”. Essa, attraverso le discipline di studio, è finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio e al rafforzamento delle attitudini all’interazione sociale. Inoltre,

– organizza ed accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento delle tecnologie informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea;

– è caratterizzata dalla diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della personalità dell’allievo;

– cura la dimensione sistematica delle discipline;

– sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta corrispondenti alle attitudini e vocazione degli allievi;

– fornisce strumenti adeguati alla prosecuzione delle attività di istruzione e di formazione;

– introduce lo studio di una seconda lingua dell’Unione Europea;

– aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione;

– promuove l’utilizzo delle competenze verso l’esercizio di una cittadinanza attiva, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire.

Pertanto la scuola Secondaria di Primo grado è innanzitutto:


Scuola dell’educazione integrale della persona	perché promuove processi formativi e si adopera per creare, attraverso le conoscenze e le abilità, occasioni dirette a sviluppare armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni.
Scuola che colloca nel mondo	perché offre all’alunno strumenti per acquisire progressivamente una immagine sempre più chiara e approfondita della realtà sociale.
Scuola orientativa	perché favorisce l’iniziativa del ragazzo in formazione e crea condizioni che lo aiutino a definire e conquistare la propria identità e il proprio ruolo nella realtà sociale; perché il carattere orientativo è intrinseco allo studio delle discipline e alle attività interdisciplinari e transdisciplinari.
Scuola dell’identità	perché si impegna ad accompagnare il preadolescente nella sua maturazione globale attraverso l’ascolto, la condivisione e l’aiuto; perché si adopera per fornire al preadolescente strumenti idonei a gestire il cambiamento, la “crescita” interiore.
Scuola della motivazione e del significato	perché si impegna a radicare conoscenze e abilità disciplinari e interdisciplinari sulle effettive capacità di ciascuno, utilizzando le modalità più motivanti e ricche di senso. Motivazione e bisogno di significato sono condizioni fondamentali di qualsiasi apprendimento.
Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi	perché pone l’attenzione sui bisogni degli adolescenti attraverso l’ascolto, il dialogo e la collaborazione; perché è chiamata a proporre, in accordo con le famiglie, scelte il più possibile condivise anche dai soggetti educativi extrascolastici del territorio.
Scuola della relazione educativa	perché è tenuta a considerare l’importanza delle relazioni educative interpersonali che si sviluppano nei gruppi, nella classe e nella scuola; perché ha l’obiettivo di favorire l’acquisizione delle conoscenze ( il sapere ) e delle abilità (il fare) per trasformarle in competenze (il saper fare) per promuovere apprendimenti significativi e personalizzati.

Cosa produce e come opera la Scuola Secondaria di primo grado

Cosa produce		come opera
La scuola produce…	…educazione:	saper essere
	…istruzione:	conoscenza, sapere competenza, saper fare
	…formazione:	capacità di orientarsi, di confrontarsi con la società e di inserirsi criticamente in essa
tramite…	l’educazione…	alla partecipazione all’attività scolastica, alla collaborazione con i compagni e gli altri all’autonomia, conoscendo se stesso all’intercultura, valorizzando le differenze
	le discipline:	Lettere: Italiano, Storia, Geografia, Educazione alla Cittadinanza Scienze e Matematica Inglese Francese Religione / Attività Alternativa Corpo, movimento e sport Arte e immagine Musica Tecnologia in un rapporto di interdipendenza che ricostituisca l’unitarietà del sapere
	…la conoscenza del territorio:	le scuole del prima e del dopo i servizi, le agenzie formative, il volontariato, i beni culturali, le aziende, gli impianti tecnologici il mondo del lavoro

Il nostro Istituto si propone di:

Accogliere ogni alunno favorendo il suo inserimento nella nuova realtà scolastica;
Aiutare l’alunno ad acquisire progressivamente un’immagine sempre più chiara ed approfondita di sé e del proprio rapporto con il mondo esterno;
Favorire la conquista di capacità espressive, logiche, scientifiche, operative e delle corrispondenti abilità;
Favorire atteggiamenti positivi verso le differenze, con attenzione ai cambiamenti della società e della cultura;
Favorire l’acquisizione di un metodo di lavoro autonomo e di abilità utilizzabili in situazioni concrete;
Fornire gli strumenti perché i ragazzi possano essere “protagonisti” nella società, sviluppando la competenza comunicativa e le abilità cognitive e ampliando la sfera dell’esperienza personale, anche attraverso l’operatività e la manualità;
Motivare alla conoscenza fornendo occasioni di esperienze concrete di tipo espressivo, motorio, linguistico, logico e scientifico;
Offrire opportunità per la socializzazione, l’interazione e la collaborazione con gli altri;
Orientare verso scelte consapevoli e preparare alla responsabilità individuale;
Potenziare la capacità di partecipazione ai valori della cultura, della civiltà e della convivenza sociale;
Promuovere una dimensione dinamica dell’apprendimento;
Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione;
Promuovere l’autonomia personale e la riflessione critica;
Realizzare la continuità tra i diversi ordini di scuola.